Postítulo
“Especialización Superior en Didácticas Específicas para la Educación Artística, con orientación en Danzas, Teatro, Música y Artes Visuales”
Seminario
“Análisis y Composición de Textos Hipermediales”
Profesor
Tamayo, Isabel
Alumna
Bussi, Jaquelina
Especialidad
Música
Temática:
“La mediación de las TIC en la enseñanza y el aprendizaje de los instrumentos musicales de la orquesta sinfónica”
Fecha de presentación
31-07-09
Introducción
Uno de los contenidos conceptuales estipulados para la enseñanza de la Educación Musical en las escuelas primarias, es la Clasificación de los instrumentos musicales de la orquesta sinfónica; Contenido conceptual que sabemos, se “hace compresible” mas significativamente cuando el niño puede ver, escuchar, y explorar la posibilidades tímbricas de los mismos, “en vivo y directo”, experiencia tal que muchas veces no se concreta, debido a las escasas posibilidades de participación de las orquestas sinfónicas en las escuelas, así como las “dificultades” o ausencia de proyectos de las escuelas para que los niños concurran a conciertos didácticos.
Esta “limitación” en el proceso de aprendizaje del contenido “Orquesta sinfónica”, se potencia en las escuelas donde concurren niños con escasos recursos económicos, que generalmente no tienen acceso y participación en carácter de público a conciertos, o eventos donde puedan escuchar y reconocer en principio visualmente, luego auditivamente los diferentes instrumentos que conforman la orquesta sinfónica. Por otro lado, es sabido que en general, en las preferencias musicales de estos niños, se encuentra la cumbia y el regaetton, desconociendo y rechazando otros géneros musicales donde intervienen instrumentos sinfónicos. Esto genera que los conocimientos previos respecto a los instrumentos que componen una orquesta sinfónica, sean muy escuetos… en el mejor de los casos.
La experiencia laboral en los tiempos que corren dentro de escuelas donde asisten niños de escasos recursos económicos, asi como en las escuelas donde concurren poblaciones favorecidas económicamente, nos demuestra que los “niños de hoy”, tienen mucha ductilidad en el uso y entendimiento de la tecnología digital: los celulares, los mp3, los juegos interactivos, etc, pasando a ocupar los mismos un lugar preponderante en sus vidas, confiriéndoles atención, interés y tiempo, condiciones indispensables para que se genere un aprendizaje, por lo que se hace totalmente necesario y emergente por parte del maestro, acercarse, explorar y utilizar las nuevas tecnologías (que atrapan el mayor interés de los niños de hoy) a favor de las dificultades que se presentan en los procesos de aprendizaje, como herramienta para diversificar el acercamiento que tienen los niños con las TIC, de manera que en lo que nos ocupa, puedan significar los conocimientos aprendidos en la clase de música.
El presente trabajo intentará reunir algunas posibilidades de uso de las TIC en la optimización de los procesos de enseñanza y aprendizaje de un tema específico: Los instrumentos de la orquesta sinfónica.
Por supuesto que de ante mano sabemos que el campo de acción de las TIC es inmenso y que un simple ejemplo de aplicación puede derivar en interminables variables, dependiendo de los supuestos epistemológicos que subyacen en el tratamiento metodológico que realice el docente en la utilización del recurso.
Problema
¿Por qué en general los alumnos de las escuelas primarias de sectores periféricos de la ciudad, no reconocen auditiva y visualmente los instrumentos que componen una Orquesta Sinfónica?
Hipótesis
- Los alumnos no tienen un acercamiento significativo con el contenido de enseñanza, no tienen posibilidad de ver, escuchar y explorar los instrumentos musicales.
- Los alumnos no tienen interés en conocer instrumentos musicales que no participan de sus preferencias musicales (cumbia, reggaeton, etc)
Objetivo
- Que los alumnos puedan reconocer auditiva y visualmente, con el uso de las TIC, los instrumentos musicales que componen la Orquesta sinfónica, de manera que puedan interesarse en escucharlos, o estudiarlos, ampliando sus gustos musicales.
- Que los alumnos puedan interesarse en usar las TIC como medio de apropiación de aprendizajes significativos, explorando sus posibilidades críticamente.
- Que la docente de Educación Musical pueda utilizar las TIC como una herramienta superadora en los procesos de enseñanza a llevar a cabo.
Marco teórico
- “La escuela y la emergencia de estar alerta a los continuos avances tecnológicos”
La evolución de las tecnologías de la información y comunicación han supuesto una revolución tan importante como la que provocó la invención de la escritura y la imprenta, Mientras los descubrimientos que han marcado la evolución de las civilizaciones se espaciaron en el tiempo, la revolución tecnológica actual se ha producido en un corto tiempo, invadiendo todo los sectores de la vida social, y aun en continuo cambio. Su gran impacto en todos los ámbitos de nuestra vida hace difícil que podamos actuar eficientemente prescindiendo de ellas: el mundo laboral, la sanidad, la gestión económica o burocrática, el diseño industrial o artístico, la comunicación interpersonal, la información, la calidad de vida, etc
“ El medio digital interviene en el mundo de la creación cultural principalmente en tres niveles. En primer lugar, los ordenadores tienen un papel cada vez más importante en la asistencia a la producción, ya que permiten que la tarea de producción sea mucho más eficaz y hacen posible productos culturales basados, por ejemplo, en la animación por ordenador. En segundo lugar, los ordenadores hacen cada vez más de intermediarios entre el usuario y la información, sea mediante los CD-ROM o mediante Internet, lo que ha dado lugar a un nuevo género: los productos interactivos. En tercer lugar, actúan como generadores de imágenes en tiempo real, un nuevo campo todavía por explotar. Por otra parte, el medio digital ha transformado géneros culturales ya existentes (los videojuegos, los productos interactivos educativos, etc.) y ha abierto las puertas a nuevos géneros (la ficción o narrativa interactiva, el arte en red, etc.). El medio digital también ha creado la necesidad de nuevos perfiles y colaboraciones profesionales, ya que la creación de productos interactivos requiere la combinación de conocimientos de informática y de conocimientos culturales y de contenidos”… ( BERENGUER, Xavier 2002)
En la base de la revolución digital se encuentran tres grandes áreas: la electrónica, la digitalización y las telecomunicaciones. La electrónica propició en una fase preliminar el desarrollo de aplicaciones analógicas: teléfono, radio, televisión, registros magnéticos de audio y video, fax, etc. La digitalización ha proporcionado un sistema más abstracto y artificial de representación de la información, ya sea texto, imagen, audio o vídeo, que mejora los sistemas de almacenamiento, manipulación y transmisión a la vez que facilita el desarrollo de soportes lógicos para interactuar con las máquinas. Finalmente las telecomunicaciones han dado a lo anterior la capacidad de interconexión.
El paradigma de las nuevas tecnologías son las redes informáticas. Los ordenadores conectados incrementan sus funciones, permitiendo acceder a información y difundirla, como medio de comunicación entre seres humanos. Todo ellos ha hecho de Internet un fenómeno con el que es preciso contar a partir de ahora en todas las esferas de la actividad humana, incluida la educación.
Las innovaciones tecnológicas han proporcionado a la humanidad canales nuevos de comunicación e inmensas y excesivas fuentes de información. En la sociedad en la que vivimos, que emerge de la era digital, el conocimiento y la información adquieren un valor creciente. De esta manera el capital intelectual se convierte en el nuevo activo.
El saber esta omnipresente en la sociedad, sin embargo la educación no puede sucumbir a este abuso. No debe confundirse saber con información.
Para que la información devenga en conocimiento el alumno debe apropiarsela y reconstruir sus conocimientos previos, para esto es indispensable que el docente desarrolle las capacidades de compresión y selección crítica de los espacios de información. Los nuevos recursos informáticos pueden contribuir al desarrollo de las capacidades cognitivas, pero nunca en ausencia del esfuerzo personal.
El acceso a las tecnologías y a la información esta creando una brecha digital entre quienes pueden acceder a su manejo y quienes quedan excluidos.
El sistema educativo no puede quedar al margen de los nuevos cambios. Debe atender a la formación del alumno para la actualidad, y la incorporación de las nuevas tecnologías ha de hacerse con la perspectiva de favorecer los aprendizajes y facilitar los medios que sustenten el desarrollo de los conocimientos y de las competencias necesarias para la inserción social y profesional.
La escuela debe evitar que la brecha digital genere capas de marginación como resultado de la analfabetización digital. La brecha digital solo favorecerá que determinados grupos tengan dificultades para acceder y promocionar en el mercado laboral, y queden totalmente vulnerables a la manipulación informativa, quienes no sepan desenvolverse en la cultura y tecnología digital de un modo inteligente, quedaran literalmente en el pasado.
- El usos de las TIC en la escuela: Ventajas
Las tecnologías de la información y la comunicación brindan una diversidad de recursos pedagógicos que optimizan los procesos de enseñanza y aprendizaje, pueden utilizarse en todas las áreas no como un fin en si mismo, sino como medio para significar los contenidos, suscitando la participación activa de los alumnos, mejorando la motivación y el interés, favoreciendo el espíritu de búsqueda, estimulando el desarrollo de ciertas habilidades intelectuales tales como el razonamiento, la resolución de problemas, la creatividad y la capacidad de aprender a aprender y liberando al docente de las tareas mas repetitivas.
Estas transformaciones observadas en los procesos de enseñanza y aprendizaje se sitúan en la línea de las teorías constructivistas que preconizan estrategias de aprendizaje que hagan de los alumnos elementos activos y dinámicos en la construcción del saber. Teniendo en cuenta los postulados del pedagogo constructivista Ausubel entendemos al aprendizaje como una reestructuración activa de las percepciones, ideas, conceptos y esquemas que el aprendiz posee en su estructura cognitiva, concibiendo al alumno “como un procesador activo de la información mediante un aprendizaje sistemático y organizado”.
- El uso de las Tic en la escuela: riesgos
Las enormes posibilidades que brindan las TIC como herramientas de superación en los procesos de enseñanza y aprendizaje pueden verse imposibilitadas por algunas cuestiones:
- El “poco entendimiento” por parte del docente de la resolución de problemas relacionados con los ordenadores que pueden surgir de imprevisto, pudiendo interrumpir toda una clase.
- La dependencia de la electricidad, la planificación de abordar un contenido mediante el empleo de un ordenador puede ser suspendido por un problema eléctrico.
- El uso de las TIC como un fin en si mismo, desviando el aprendizaje de los contenidos básicos específicos de cada área.
- Etc
- El uso de las TIC en la enseñanza y aprendizaje de los instrumentos de la orquesta.
El uso de las TIC en el abordaje de un contenido específico de la Educación Musical en escuelas primarias como son los Instrumentos de la orquesta sinfónica, es muy diverso. A continuación desarrollaremos algunos géneros digitales que nos brindan inmensas posibilidades.
• Interactivos Educativos: (juegos y actividades) destinados a la enseñanza y el auto aprendizaje y además permiten el desarrollo de ciertas habilidades cognitivas. Existen profundas diferencias entre las filosofías pedagógicas, así como enfoques para la creación de software educativos atendiendo a los diferentes tipos de interacción que debería existir entre los actores del proceso de enseñanza-aprendizaje: educador, aprendiz, conocimiento, computadora. Como software educativo tenemos desde programas orientados al aprendizaje hasta sistemas operativos completos destinados a la educación, como por ejemplo las distribuciones GNU/Linux orientadas a la enseñanza
"La posibilidad del interactor de regular el ritmo de entrega de las informaciones hace que desde el punto de vista del aprendizaje el ritmo interactivo sea insustituible." (BERENGUER, Xavier, 2002)
En los siguientes link se puede acceder a diferentes sitios que disponen de actividades interactivas relacionadas con el aprendizaje de los instrumentos de la orquesta. Por supuesto que es trabajo de cada docente, seleccionar, recortar, readaptar y explorar los materiales digitales que respondan a lo que necesita un grupo de alumnos en particular, de acuerdo al nivel (grado), los intereses, y el momento del proceso pedagógico en el que se aplique el recurso (instancia de exposición del tema, afianzamiento o cierre y evaluación).
1-http://recursos.cnice.mec.es/musica/unidades/primero_segundo/instrumentos/index_instrumentos.php?PHPSESSID=ec4681c37c9a54cd583cb1b64c79b318
2
http://www.melomanos.com/academia/instrum/indexins.htm
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/ieslaribera/musica/orquesta.htm
http://www.bbc.co.uk/orchestras/guide/
http://clic.xtec.cat/db/act_es.jsp?id=3342
http://clic.xtec.cat/db/act_es.jsp?id=1371
http://clic.xtec.cat/db/act_es.jsp?id=1373
http://www.playmusic.org/stage.html
http://www.xtec.es/trobada/musica/
http://www.doslourdes.net/colorear_los_instrumentos_musica.htm
3- para adquirir:
http://www.recursos-musicales.com.ar/juegosdidacticomusicales.html#
http://www.recursos-musicales.com.ar/cdsrecpedag.html#
http://www.pipoclub.com/espanol/pipo3/juego3.htm
• Programas:
- PowerPoint: Es un programa diseñado para hacer presentaciones con texto esquematizado, fácil de entender, animaciones de texto e imágenes, imágenes prediseñadas o importadas desde imágenes de la computadora. Se le pueden aplicar distintos diseños de fuente, plantilla y animación. Este tipo de presentaciones suele ser muy llamativo y mucho más práctico que los de Microsoft Word.
Hoy en día, mediante un sistema informático, pueden crearse imágenes sencillas o diseñarse secuencias completas de imágenes cinematográficas.
Pero una parte especial del tratamiento de imágenes es la que está formada por los programas de presentación, que mezclan esas imágenes con texto y sonidos para la exposición de un contenido de enseñanza.
Solo disponiendo de un tiempo de aprendizaje y creación, el docente puede armar diversas presentaciones en powerpoint sobre el tema que nos ocupa, es muy interesante para exponer el tema, de manera que los niños tengan la posibilidad de observar y escuchar los diferentes instrumentos musicales de la orquesta por familia, para ser visto luego por DVD o en la PC.
En un nivel mas avanzado, los mismos alumnos podrían armar sus propias presentaciones, como instancias de evaluación del contenido, en relación a consignas claras, para hacer una socialización de diapositivas de cierre.
En la web encontramos sitios instructivos sobre el PowerPoint, para aprender a crear presentaciones con imágenes, sonido y video.
Ejemplo: http://www.monografias.com/trabajos17/power-point/power-point.shtml
• Sitios:
- Youtube: permite a los usuarios compartir vídeos digitales a través de Internet, En el caso que nos ocupa se pueden observar videos de innumerables conciertos sinfónicos a los que los niños pueden atender en función de guías audiovisuales que arme el docente para guiar la audición.
1-
2-
3-
Ejemplo de guia audiovisual:
1- Observa el video y realiza una comparación con el dibujo de la orquesta que aparece en la fotocopia (es exactamente igual la orquesta que observas en el video con este dibujo?, que cambios observas?)
2- Observa el video por partes y realiza las siguientes actividades:
A. ¿Qué instrumento realiza su parte como solista en esta sección? …………………..
B ¿A que familia de instrumentos pertenece? …………………….
C Dentro de esta familia, como se subclasifica? …………………………
3- Completa la frase
Los instrumentos que se observan en esta sección son ………………… y…………… Estos instrumentos pertenecen ambos a la familia de ……………………. Y se subclasifican de la siguiente manera: las …………………. pertenecen a la familia de metal y el ………………. pertenece a la familia de ………………….
4. Tacha lo que no corresponde
A. Se observa la familia de cuerda PULSADAS/FROTADAS
b. Estos instrumentos se ejecutan con UN ARCO/ LA MANO
c- Esta familia esta compuesta por CINCO/CUATRO instrumentos
d. También ejecutan esta parte instrumentos de viento METAL/MADERA
5. Marca con una cruz la respuesta correcta
A- Los instrumentos que se observan ejecutando la melodía son:
-la trompeta y la flauta traversa
-Flauta traversa y oboe
-Flauta traversa y clarinete
B- El instrumento de percusión que se escucha es
- Timbal
- Triangulo
- Platillo
-Blogpost: Es un sitio web periódicamente actualizado que recopila cronológicamente textos y/o artículos de uno o varios autores donde el más reciente aparece primero, con un uso o temática en particular, siempre conservando el autor la libertad de dejar publicado lo que crea pertinente. Los weblogs usualmente están escritos con un estilo personal e informal.
Con respecto al contenido: Instrumentos musicales de la orquesta, hay direcciones de blog que contienen enlaces a recursos para abordar este contenido. Con grados superiores se puede planificar la posibilidad de que los alumnos creen un blog donde publiquen información y videos respecto al material que encuentren sobre una familia de instrumentos por ejemplo.
1- http://mariajesusmusica.wordpress.com/2009/05/14/fotos-y-audios-de-todos-los-instrumentos/
Conclusión
"La actuación de las instituciones públicas tendría que ser decisiva. Si eso no se hace, acabaremos conquistados, como en todo, por el mundo anglosajón, que nos propondrá sus productos, y nosotros difícilmente podremos hacer los nuestros." (BERENGUER, Xavier)
A lo largo de este trabajo he reunido algunas posibilidades de un inmenso campo de recursos pedagógicos, como es el del uso de un ordenador en el abordaje de un contenido específico de la Educación Musical.
Considero que los docentes, comprometidos con los procesos de enseñanza y aprendizaje, debemos tomar una postura de apertura hacia el aprendizaje del uso y manejo de las TIC como herramienta educativa. Aprendizaje que por supuesto deberá estar acompañado por la constancia, el deseo de superación, y el convencimiento de entender a la profesión, como un desarrollo permanente, siempre atento a las posibilidades de cambios y crecimiento.
Bibliografía
BERENGUER, Xavier; Escribir programas interactivos.
http://www.iua.upf.es/formats/formats1/a01et.htm
BERENGUER, Xavier; Arte y tecnología: una frontera que se desmorona http://www.uoc.edu/artnodes/esp/art/xberenguer0902/xberenguer0902.html
ECHEVERRIA, Javier; Impacto Cultural, Social y lingüístico de las nuevas tecnologías de la información
http://www.scribd.com/doc/8709308/Javier-Echeverria-Impacto-Cultural-Social-y-Linguistico-de-las-Nuevas-Tecnologias-de-la-Informacion-y-las-Comunicaciones-TIC
Páginas web diversas sobre recursos para aplicar las tic en la Educación Musical
http://inicia.es/de/teo_ramirez/recursos.htm
